我深切了解到,读写课程不仅仅能帮助学习者阅 读和书写,更重要的是有机会让他们建立信心、 思考力和创造力。毕竟,许多与我们合作的社区 不仅要在这个世界上“生存”,而且还要能够说 “我能做到或者比别人做得更好!”
—— 黄宝钻

当我首次以读写专家身份进入西亚时,我很 高兴得以参与一个项目,那就是不同语言群体可 以学习用自己的语言读写,并最终得以阅读圣经。 我并不知道读写课程的帮助其实远超于阅读和书 写或阅读圣经。与我一起工作的人大多来自缺乏 自尊的社区,他们经常担心会被逐出家园,終日 生活於惶恐之中。他们害怕融入更大的社会,因 为他们觉得这是在与一堵不会倒下的“砖墙”抗 衡,所以,他们只活在自己的圈子内。这是有关 他们的一些故事。然而,在过去二十年与社区的 合作,我见证了许多人的生命改变。我也希望整 个社区都能改变,而这过程显然仍在进行中。冀 望,透过这些已改变的人,能造就更多的生命改 变。

创意作家

犹记得我第一次见到B时,是拜访了B的母语 学校。那时,他只上了学前班。就像其他男孩一 样,他不能静静坐在课堂上,但他喜欢听故事。 当他开始接受初级教育时,上午他到公立学校上 学,下午则去母语学校。

几年后,当我再次看到他时,他已经在三级 了。他经常得到公立学校老师的好评,而学业上 也非常出色。另一方面,B非常喜爱写故事,不 仅用他自己的语言,甚至还用官方语言及英语写 故事。

现在,B几乎要完成他的高中了。他的父母 希望他继续上大学并找到一份好工作来赡养他的 弟妹。一天,我问他的志愿是什么,他说他希望 可以找到一份可以创造新事物的工作。

从黑板到电脑

有一天,R告诉我“巴吉,我现在正在 使用电脑”。对此我并不感到惊讶,因为我 知道如果R决心要做一些事情,她会付诸行 动实践。R 很特别,她在成年期时才学习阅 读和写作。她的梦想成真了,因为R 不仅学 会了阅读和写作,而且还是第一批以自己的 语言阅读上帝话语的人之一。

当她的孩子都长大后,她决定与其社区 的非政府组织(NGO)合作。R经常拜访村庄 里的妇女,鼓励和激励她们。后来,她被招 募到储蓄计划部门工作。她会到村庄里去, 激励妇女们储蓄和做小生意。对R而言,列 出她收集的数额并使用计算器是一项挑战。 可是,她仍设法提高了有关技能。

其实她学习使用电脑的欲望源自于当她 需要提交报告。她曾经用手写报告,但终究 仍决定接受使用电脑的挑战!在其儿子的协 助下,她现在可以用电脑写报告了。当她告 诉我她正在使用电脑时,我可以看到她的脸 上洋溢着喜悦。

S,老师

S没受太多的教育。他只在公立 学校学习五年,便开始为地主做农 民。当我们的合作机构想在该村开 办一所母语学校时,S 被聘为老师。 我一开始很犹豫,因为教师不仅需 要教导母语,还需要教官方语言、 英语、数学和科学。

然而,S 证明我错了。他热衷于 学习。在每个培训工作坊中,他吸 收了一切知识,并将其用于他的学 校。因此,他继续教导学前和小学 阶段。他在哪一方面弱,我们就为 他提供特殊补习。让我印象最深的 是,S能够为他的学生创造一个平台, 让学生们分析、评估和创新, 因为S清楚知道死记硬背的滋味。

2016,当我访问他们的学校时, 我很惊讶有一排长泥凳在他们的教 室里。有人告诉我,在暑假期间, 学生们决定要像其他公立学校一样 坐在椅子上。鉴于学校没有钱买桌 子和椅子,学生们收集了大量的泥 土井建立了自己的长泥凳。

现在,S的学生已经开始在城镇 的一所公立学校学习。至于 S,他的 语言能力则有所提高。他现在不仅 会用母语,甚至还会用乡村和国家 语言来交谈。他已搬离了学校,因 为他希望别人有机会教书。他目前 正从事自己的生意。

黄宝钻在西亚工作了二十年。她于 2017年杪离开了她的领域,现在回到了马来西亚。她希望她的技能和经验能成为上帝工 作的一部分。